習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。”賦予了職業(yè)教育發(fā)展新動能。大力發(fā)展職業(yè)教育，已成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉、推動中國式現(xiàn)代化的應(yīng)然之義。高職院校應(yīng)以“大思政”育人理念為引領(lǐng)，以“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新職業(yè)院校“三全育人”新模式，打造“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”全員育人、“課程教學(xué)+基地實(shí)踐+社會服務(wù)”全方位育人、“入學(xué)教育+就學(xué)指導(dǎo)+實(shí)習(xí)帶訓(xùn)+畢業(yè)追蹤”全過程育人的聯(lián)合培養(yǎng)平臺，增強(qiáng)融入式、嵌入式、滲入式協(xié)同育人效應(yīng)。
以“產(chǎn)教融合”推動“校內(nèi)導(dǎo)師+校外導(dǎo)師”全員育人
高質(zhì)量教師隊(duì)伍是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)全員育人的核心，高職院校要進(jìn)一步夯實(shí)教師隊(duì)伍思想建設(shè)，以師資共培打造“校內(nèi)+校外”協(xié)同育人師資力量，鑄就一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的教師隊(duì)伍。
一是加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍專題培訓(xùn)及學(xué)習(xí)交流，整體推進(jìn)校內(nèi)黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員班主任、心理咨詢教師和專業(yè)課教師的一體化建設(shè)，讓有信仰的人講信仰，保證師資隊(duì)伍后繼有人、源源不斷。邀請校內(nèi)教授、督導(dǎo)、管理人員走出學(xué)校，為校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和校外專（兼）職教師就立德樹人、科學(xué)研究、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等方面開展系統(tǒng)培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化校外導(dǎo)師的育人職責(zé)和思想建設(shè)。讓校外導(dǎo)師加強(qiáng)企業(yè)（車間）價值觀引領(lǐng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，切實(shí)提升學(xué)生職業(yè)技能，為產(chǎn)教融合注入正確的價值導(dǎo)向、強(qiáng)勁的精神動力和可靠的人才供給。
二是加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)。鼓勵校內(nèi)思政課教師、輔導(dǎo)員和心理咨詢教師進(jìn)車間、到田間、拓空間，開展實(shí)踐引導(dǎo)、社團(tuán)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等工作，推動教師隊(duì)伍知時代大勢、守鑄魂初心、擔(dān)育人使命、育大國匠才。在導(dǎo)師企業(yè)派專人駐校管理，落實(shí)“雙班主任”制度，促進(jìn)學(xué)生提升自我、完善自我、超越自我。引導(dǎo)校外導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)特色和企業(yè)需求，講授生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程，把企業(yè)的質(zhì)量觀念、效率觀念、誠信意識、敬業(yè)精神等理念融入思想政治教育，共同推進(jìn)常態(tài)化、品牌化思政課程建設(shè)，增強(qiáng)思政育人的思想性、理論性和親和力。
以“產(chǎn)教融合”推動“課程教學(xué)+基地實(shí)踐+社會服務(wù)”全方位育人
推動“課程教學(xué)+基地實(shí)踐+社會服務(wù)”全方位育人，是產(chǎn)教融合中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵一招，對引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要作用。
一是優(yōu)化課程教學(xué)。實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)的合作辦學(xué)模式，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置到教學(xué)資源等均由校企雙方共同參與。邀請生產(chǎn)一線的企（行）業(yè)專家與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合開展專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計、教材編寫和課堂教學(xué)，構(gòu)建“校企合作”的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高核心課程的挑戰(zhàn)度和含金量，促進(jìn)企業(yè)需求融入課程改革，逐步形成理論知識與實(shí)踐能力并重的高水平的專業(yè)核心課程群。同時，在專業(yè)課教學(xué)中注重課程思政建設(shè)，挖掘?qū)I(yè)課中的育人元素、育人內(nèi)涵和育人功能，用鮮活的事例教育學(xué)生、激勵學(xué)生、塑造學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生遵守職業(yè)倫理，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
二是加強(qiáng)基地實(shí)踐。通過共建專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐教學(xué)基地、大國工匠工作室、產(chǎn)教融合展覽館等基地，使馬克思主義中國化時代化最新理論成果、社會主義核心價值觀、企業(yè)精神和文化進(jìn)基地進(jìn)場館，入腦入心，展示新思想新變化，夯實(shí)思政育人硬實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)車間、進(jìn)一線，在實(shí)習(xí)見習(xí)過程中提升技能、磨練意志、砥礪品行，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、執(zhí)著鉆研、精益求精、勤勉盡責(zé)、追求卓越的“匠心”。讓學(xué)生在基地實(shí)踐中感受到用雙手創(chuàng)造財富、造福人民和社會的幸福感，在實(shí)踐中感悟和踐行企業(yè)家精神、創(chuàng)新精神、艱苦奮斗精神、競爭精神。
三是推動社會服務(wù)。習(xí)近平總書記指出，“大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，在為實(shí)現(xiàn)中國夢的奮斗中爭取人人出彩。”工匠精神并不是先天形成的，而是個體在客觀實(shí)踐的過程中逐步生成的。職業(yè)院校要從職業(yè)教育屬性出發(fā)，堅(jiān)持德技并修，依托產(chǎn)教融合等將工匠精神、職業(yè)道德培育貫穿于學(xué)生的社會實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題、解決問題。圍繞新時代新征程黨和國家事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和大政方針，聯(lián)系生動的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，組織學(xué)生開展疫情防控、環(huán)境整治、普法宣講、文明勸導(dǎo)、關(guān)愛留守兒童和站務(wù)服務(wù)等多樣化實(shí)踐活動，讓學(xué)生在火熱實(shí)踐中立鴻鵠志、做奮斗者。
以“產(chǎn)教融合”推動“入學(xué)教育+就學(xué)指導(dǎo)+實(shí)習(xí)帶訓(xùn)+畢業(yè)追蹤”全過程育人
產(chǎn)教融合可實(shí)現(xiàn)各階段職業(yè)教育的有效銜接，加強(qiáng)全程育人的連貫性，讓職業(yè)院校學(xué)生就學(xué)就業(yè)過程中有規(guī)劃、有指導(dǎo)、有過程、有結(jié)果。
一是產(chǎn)教融合讓入學(xué)教育有高度。在入學(xué)教育中，通過主題班會、主題團(tuán)日活動、專題講座等學(xué)生喜聞樂見的方式講好馬克思主義中國化時代化最新理論成果，特別是講好習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，講清楚新時代職業(yè)教育為何前景廣闊、大有可為，增強(qiáng)思想政治教育的時代感和吸引力。帶領(lǐng)學(xué)生前往企業(yè)、基地、車間、市場、田間地頭參觀，了解產(chǎn)業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)定位等，感悟職業(yè)教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人力資源供給中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生成為有理想信念、有精湛技術(shù)、有扎實(shí)學(xué)識的新時代技術(shù)技能人才。
二是產(chǎn)教融合讓就學(xué)指導(dǎo)有溫度。職業(yè)院校要始終著眼于學(xué)生成長成才的需求，切實(shí)將學(xué)校、企業(yè)和社會的涓涓細(xì)流匯聚成推進(jìn)育人的合力。推進(jìn)精準(zhǔn)化資助育人，切實(shí)加強(qiáng)資助政策宣傳，設(shè)立企業(yè)獎助學(xué)金，利用寒、暑期，通過“線上+線下”的方式，校內(nèi)外導(dǎo)師一同走訪慰問家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。推進(jìn)綜合化學(xué)業(yè)育人，積極推行職業(yè)院校學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的“1+X”證書制度，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽、職業(yè)資格證考試，校內(nèi)外導(dǎo)師及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在學(xué)業(yè)和技能中遇到的困惑和難題，打造具有時代特點(diǎn)和特色的育人模式。
三是產(chǎn)教融合讓實(shí)習(xí)帶訓(xùn)有力度。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和“１＋X”證書制度試點(diǎn)，探索“職場體驗(yàn)、實(shí)境訓(xùn)練、頂崗歷練”育人品牌，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中置身真實(shí)職場環(huán)境，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升，打通走向社會的“最后一公里”，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念。邀請校外導(dǎo)師手把手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操，把企業(yè)需求和企業(yè)家智慧融入指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制良好關(guān)系。同時，校內(nèi)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員實(shí)時掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，通過走訪實(shí)習(xí)單位、線上線下談心談話等形式面對面指導(dǎo)和了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
四是產(chǎn)教融合讓畢業(yè)追蹤有精度。通過企業(yè)調(diào)查問卷、企業(yè)走訪調(diào)研等形式，了解畢業(yè)生的就職動態(tài)，關(guān)注畢業(yè)生的成長與進(jìn)步。通過總結(jié)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的優(yōu)劣勢，不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合的育人模式。職業(yè)院校和企業(yè)可設(shè)立優(yōu)秀校友（員工）基金會等組織，聘請優(yōu)秀校友成為校外指導(dǎo)老師，鼓勵更多高職院校學(xué)子以優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐為榜樣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，切實(shí)用技能對接好服務(wù)好經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，將青春華章書寫在人民最需要的地方。
目前，我國已建成全球規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和技能保障。以“產(chǎn)教融合”不斷推進(jìn)“三全育人”綜合改革，積極構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的“三全育人”體系，可促進(jìn)職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的高度融合、專業(yè)教育與思政教育有機(jī)統(tǒng)一，對高職院校提升思想政治教育質(zhì)量，深化立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。
