摘要：河南省電子商務(wù)職教集團（下稱“電商職教集團”）充分發(fā)揮資源集聚作用，通過深度校企合作，探索并構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作”機制，以電商人才工作孵化基地為平臺，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”訂單班、“多元融合”為載體，圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略和需求，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及其規(guī)律，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對電子商務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)要求的動態(tài)變化，校企業(yè)雙方共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，編制規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與考核方案，在設(shè)備、師資、技術(shù)、人才、管理、文化等方面實現(xiàn)“六融合”，從傳統(tǒng)的企業(yè)員工招聘，延伸至專業(yè)共建、雙向訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，同時深化對外向型人才和“世賽”選手的培養(yǎng)培訓(xùn)，校企雙方真正結(jié)成了命運共同體。
電商職教集團是經(jīng)河南省教育廳于2017年5月批復(fù)成立，以鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院和河南省電子商務(wù)協(xié)會為牽頭單位，以電子商務(wù)類專業(yè)為紐帶，聯(lián)合河南省相關(guān)職業(yè)院校、企事業(yè)單位、各市縣電子商務(wù)協(xié)會、電商企業(yè)等單位自愿參加的平等合作、互惠互利的協(xié)作組織。集團于2019年4月被河南省教育廳評為河南省第二批現(xiàn)代學(xué)徒試點單位。
集團現(xiàn)任理事長為鄭州財稅金融職業(yè)學(xué)院院長程慎。集團現(xiàn)有成員單位超100家，成員單位均來自我省知名職業(yè)院校及電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)，包括河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8家副理事長單位、鄭州市商貿(mào)管理學(xué)校等5家常務(wù)理事單位、鄭州京慧越科技有限公司等7家理事單位。
集團要在省教育廳的指導(dǎo)下，積極探討新形勢下職業(yè)教育集團發(fā)展的新路子。通過創(chuàng)新管理與運作模式，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”優(yōu)勢，充分運用集團平臺，促進資源的最大化利用，加快促進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合，促進產(chǎn)教融合、校企合作，努力提升我省職業(yè)院校電子商務(wù)類專業(yè)的辦學(xué)水平和服務(wù)經(jīng)濟社會的綜合能力，打造河南職業(yè)教育品牌，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、中原城市群建設(shè)和鄭州中心城市建設(shè)做出積極貢獻。
一、實施背景
隨著電子商務(wù)行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，“新”理念深入人心，電商企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求逐漸多元化，除了知識型、技能型、創(chuàng)新型的普遍要求外，是否具有精益求精的新工匠精神和愛崗敬業(yè)的踏實作風(fēng)顯得越來越重要。河南省電子商務(wù)職教集團審時度勢，認真分析建設(shè)類職業(yè)教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍然存在人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展需求匹配度不高、教學(xué)模式和方法與建設(shè)一線現(xiàn)狀相對脫離、教學(xué)內(nèi)容與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接薄弱、理實一體的師資力量不平衡、實踐教學(xué)資源與地區(qū)產(chǎn)業(yè)對接不夠緊密等諸多問題。
在上河南省電子商務(wù)協(xié)會的指導(dǎo)下，在電商職教集團的組織管理下，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合內(nèi)部資源，集團進一步確立校企合作在技能人才培養(yǎng)中的重要地位，使更多的行業(yè)、企業(yè)參與到職教事業(yè)發(fā)展中來，完善校企聯(lián)合育人機制，積極探索校企合作模式，推動學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)校企合作可持續(xù)發(fā)展，進而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)人才。
在《國家職業(yè)教育改革實施方案》《上海職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展行動計劃（2019-2022年）》等文件的推動下，校企雙方互相協(xié)作，優(yōu)勢互補，資源共享，提高解決實際問題的能力。雙方建立合作專家?guī)欤ò夹g(shù)、質(zhì)量、人力資源等），制定技術(shù)服務(wù)、課題研究、繼續(xù)教育培訓(xùn)等雙方互惠互利，共同發(fā)展的多條合作路徑。
二、主要做法
在合作過程中，電商職教集團提前謀劃，充分調(diào)研，提供有力保障，提高了校企合作雙方解決實際問題的能力，以校企合作多樣化推動專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)需求匹配度的提升，實現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展。逐步實現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共贏的效果。
（一）實施“產(chǎn)教融合、校企聯(lián)動、交叉協(xié)同”育人機制，構(gòu)建“113”產(chǎn)教融合校企共享平臺
構(gòu)建多維合作共贏的實踐教學(xué)平臺運行模式，實施校企“雙主體”運行機制、“交叉協(xié)同”的育人和質(zhì)量監(jiān)控模式，推進“互利合作”的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和人員的“互兼互聘”，共同設(shè)計和制定服務(wù)電子商務(wù)類專業(yè)（群）人才實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探討和開發(fā)實踐教學(xué)平臺功能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范。
“113”分別是1個集團（即電子商務(wù)職教集團）、1個基地（京慧越眾創(chuàng)實訓(xùn)基地），3個中心（研發(fā)中心、人才中心、培訓(xùn)中心）。具體情況如下：
圖1 “113”產(chǎn)教融合校企共享平臺運作模式
1.河南省電子商務(wù)職教集團：整合優(yōu)質(zhì)資源，提供政、校、企、行多元協(xié)同開展工作的平臺。
2.京慧越眾創(chuàng)實訓(xùn)基地：為實訓(xùn)教學(xué)和培訓(xùn)服務(wù)提供硬件條件。
3.研發(fā)中心：協(xié)同行業(yè)、企業(yè)專家開展政策研究、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求分析、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定等工作，定期發(fā)布人才和技術(shù)需求報告，為專業(yè)建設(shè)和技能培訓(xùn)提供科學(xué)數(shù)據(jù)支撐。
4.人才中心：根據(jù)研發(fā)中心提供數(shù)據(jù)開展學(xué)歷教育改革，打造高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。
5.培訓(xùn)中心：整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，開發(fā)培訓(xùn)包和認證標(biāo)準(zhǔn)，面向?qū)W生、教師和社會勞動力提供服務(wù)終身學(xué)習(xí)的技術(shù)技能培訓(xùn)。
（二）實施“工匠引領(lǐng)、云景互動”專業(yè)育人模式
1.“139N”全過程綜合育人理念
以立德樹人為根本，以1條主線——大思政觀為引領(lǐng)，實現(xiàn)3個推進——推進思政進課堂、思政進網(wǎng)絡(luò)、思政進活動，設(shè)計學(xué)生綜合素質(zhì)提升9大模塊——政治品德素養(yǎng)、體能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、心理與個人衛(wèi)生素養(yǎng)、文字素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、管理素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)，以N個活動為體系載體支撐。將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿入學(xué)至畢業(yè)全過程的課內(nèi)外教學(xué)活動中。課內(nèi)融入課程思政，課外活動多種多樣。對標(biāo)“三全育人”宏觀建設(shè)和職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的要求，實施融合課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、勞動等十大育人元素的“139N”全過程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，打通育人“最后一公里”，實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
2.量身定做現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班
學(xué)習(xí)與工作融為一體，以“行走的教室”“現(xiàn)代學(xué)徒制班”為載體，結(jié)合“云課程資源”，實施“多學(xué)科融合交叉”的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式創(chuàng)新，營造線上線下全方位“匠人+勞模”精神的校園文化育人氛圍。
圖2 “現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班”的實踐育人模式
3.課程資源建設(shè)（課程資源的數(shù)字化建設(shè)）
編制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、編制典型工程的施工案例，增設(shè)了新課程；結(jié)合產(chǎn)教融合校企雙元育人，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入活頁式教材之中，形成多元課程資源，滿足個性化教學(xué)需求。
4.融通多元學(xué)習(xí)成果，落實學(xué)分銀行制度
建立專業(yè)群之間的學(xué)分互認機制，為專業(yè)互通提供有力保障。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和自身的情況，利用課余時間進行群內(nèi)其他課程的學(xué)習(xí)，以及參加職業(yè)技能大賽、社會服務(wù)、技能培訓(xùn)、獲得崗位證書計學(xué)分存入“銀行”，達到專業(yè)規(guī)定的學(xué)分即可獲得學(xué)歷。
（三）確立“技術(shù)引領(lǐng)，校企并跑”的校企信息技術(shù)交流模式
以研究產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展為切入點，發(fā)揮校企雙方的場所、設(shè)備、人員優(yōu)勢，針對教學(xué)中存在的問題從教學(xué)需求出發(fā)，開展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革研討，將專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成效融入教育規(guī)律，形成教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，助推行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求。
圖3 校企信息技術(shù)“雙循環(huán)”動態(tài)交流模式
（四）組建“三家一模”師資團隊
在本行業(yè)內(nèi)聘請多名“河南工匠”，形成“勞模工匠”引領(lǐng)下的教學(xué)團隊，形成一支由“大家”“行家”“專家”“勞模”及較強實踐能力為主體的優(yōu)秀師資隊伍。定期指導(dǎo)和開展專業(yè)研討，解決人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)發(fā)展需求匹配度不高、專業(yè)建設(shè)對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革適應(yīng)性等問題。
圖4 “三家一模”師資戰(zhàn)線培養(yǎng)培訓(xùn)路徑
三、成果成效
1.就業(yè)能力。近年來，集團結(jié)合運行績效評價，集團通過召開成員單位座談會、發(fā)放集團運行質(zhì)量和效益意見表等形式征求意見。集團內(nèi)相關(guān)電子商務(wù)類專業(yè)一次性就業(yè)率96%，對口率90%，畢業(yè)生滿意度97%以上，用人單位滿意度92%以上；30%的畢業(yè)生被河南省互聯(lián)網(wǎng)龍頭企業(yè)錄用。
2.專業(yè)技能。積極參與1+X標(biāo)準(zhǔn)編寫，在前期人培綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)動態(tài)融入“1+X”數(shù)據(jù)營銷職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)（中級，數(shù)據(jù)營銷）。
四、經(jīng)驗總結(jié)
1.在調(diào)研的基礎(chǔ)上做好學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)現(xiàn)狀分析。校企合作要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求緊密結(jié)合。在校企合作中，學(xué)校應(yīng)該立足區(qū)域經(jīng)濟的特點和企業(yè)、市場的需求，積極發(fā)揮專家咨詢委員會、技能大師工作室校企合作研修平臺等的作用，對專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置等方面進行調(diào)整，真正做到人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、與企業(yè)市場的無縫對接。
2.結(jié)合學(xué)校和企業(yè)情況選擇最優(yōu)校企合作模式。不同的校企合作形式各具特點。在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，對學(xué)校自身狀況和企業(yè)行業(yè)充分了解的基礎(chǔ)上進行校企合作整體規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟和專業(yè)自身的特點，具體問題具體分析，在與合作企業(yè)充分溝通的基礎(chǔ)上形成自己獨特的合作發(fā)展模式。
3.反思和調(diào)整。案例在實施中取得較好成效，但在實施中也存在一些問題，比如學(xué)校教學(xué)計劃與企業(yè)項目進展存在不一致等，影響校、企兩個環(huán)節(jié)教學(xué)的平穩(wěn)過渡。下一步，需要進一步明確目標(biāo)，細化教學(xué)實施環(huán)節(jié)措施方法，規(guī)范校企雙方的權(quán)利和義務(wù)，更好地把人才培養(yǎng)和社會服務(wù)有機結(jié)合，取得更大成效。
